當(dāng)前，藍(lán)牙紙筆在課堂教學(xué)上的應(yīng)用越來越普及。隨著應(yīng)用的推進(jìn)，不同的學(xué)校、不同的老師對藍(lán)牙紙筆的評價(jià)反響完全不同：喜歡的人感覺藍(lán)牙紙筆好處多多，恨不得每堂課都用上。不喜歡的人覺得藍(lán)牙紙筆就是個(gè)雞肋，有些課本來計(jì)劃是用藍(lán)牙紙筆來上的，但課堂上狀況不斷，最后卻不得不用傳統(tǒng)的板書教學(xué)重來一次。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?是和藍(lán)牙紙筆的質(zhì)量有關(guān)系嗎?還是學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)部署出了問題?帶著這些疑惑，我們采訪了在在校園藍(lán)牙方面擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的北京桂花網(wǎng)科技公司，桂花網(wǎng)的工作人員給我們解答了這些疑惑。

桂花網(wǎng)工程師表示：“藍(lán)牙紙筆好不好用，能否在課堂教學(xué)全面普及，關(guān)鍵取決于三點(diǎn)：一是能不能做到無感知，二是二次開發(fā)的支持力度，三是學(xué)校關(guān)于智慧教學(xué)的整體部署。做好了這三點(diǎn)，相信所有師生都會喜歡這種新穎的智慧教學(xué)方式。”

工程師依次給我們解釋了這幾點(diǎn)。

01 藍(lán)牙紙筆真的能做到完全無感知嗎?

教與學(xué)都離不開紙，智慧教育則離不開數(shù)據(jù)，學(xué)校需要一個(gè)低成本的手寫數(shù)據(jù)無感采集工具，通過智能紙筆完成無感知的數(shù)據(jù)采集。

所謂無感知，就是老師和學(xué)生在使用時(shí)不覺得藍(lán)牙紙筆和普通的紙筆有什么區(qū)別。打個(gè)比方，就跟植牙一樣，好的假牙裝上以后，和原來的正常牙齒沒有區(qū)別，咀嚼東西的時(shí)候甚至讓人完全忘了植過牙，這就是無感知。

作為一種智慧教學(xué)產(chǎn)物，藍(lán)牙紙筆追求在不改變傳統(tǒng)書寫習(xí)慣的前提下，既確保護(hù)眼的要求，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的采集。但在實(shí)際應(yīng)用中，要想做到完全無感知很不容易。一是藍(lán)牙紙筆本身可能存在書寫不流暢的情況，比如說斷筆，書寫延遲。二是藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)可能會不穩(wěn)定，有時(shí)候會掉網(wǎng)，丟包，延遲。

一旦出現(xiàn)這種情況，學(xué)生和老師都會馬上“感知”出來，直接影響教學(xué)效果。

工程師舉了個(gè)例子，李老師是個(gè)語文教師，她正在教寫字，重點(diǎn)是看孩子書寫的筆順。這個(gè)時(shí)候，先寫一橫還是先寫一撇，關(guān)系十分重大。本來藍(lán)牙紙筆很適合這種教學(xué)場景，但如果課堂上出現(xiàn)斷筆，掉網(wǎng)，亂序的情況，孩子重新補(bǔ)寫筆順，就會直接影響教學(xué)效果。

那么，桂花網(wǎng)藍(lán)牙紙筆解決方案是如何做到真正的無感知呢?

工程師拿出了一些數(shù)據(jù)：桂花網(wǎng)的藍(lán)牙紙筆解決方案能實(shí)現(xiàn)1%以內(nèi)丟包率，毫秒級延遲，零亂序。其藍(lán)牙網(wǎng)關(guān) E1000-10覆蓋半徑 15 米，普通的教室能做到信號無死角，無強(qiáng)弱差別。我們也和工程師一起做了實(shí)測實(shí)驗(yàn)，實(shí)測 60 個(gè)測試設(shè)備連續(xù)傳輸 1 小時(shí)，結(jié)果是數(shù)據(jù)不斷連，無丟筆亂序。

工程師表示，“無感知數(shù)據(jù)采集”對藍(lán)牙紙筆非常重要，已經(jīng)列入許多地方的教育規(guī)劃。如上海市政府印發(fā)的《上海市教育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》指出，以建設(shè)校園物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)伴隨式無感知數(shù)據(jù)采集，推進(jìn)數(shù)字學(xué)校和信息化標(biāo)桿學(xué)校建設(shè)。

02 二次開發(fā)的支持力度

從最初借助平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，到今天“去屏化”“無感知”“護(hù)隱私”的藍(lán)牙紙筆教學(xué)方式出現(xiàn)，智慧課堂在中國已經(jīng)取得了長足進(jìn)步，

作為一種高科技教學(xué)方式，藍(lán)牙紙筆本身蘊(yùn)藏強(qiáng)大的能力，但需要有人去做二次開發(fā)，將其產(chǎn)品特性做成“功能”。

舉例來說，藍(lán)牙紙筆往往支持“紙屏互動(dòng)”，也就是多人的書寫數(shù)據(jù)都可以在屏幕上投映出來。這一特性就可以在課堂上演化為師生互動(dòng)，老師可以隨機(jī)挑選學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行演示等，還可以設(shè)置搶答，以及將作業(yè)題目直觀投屏講評。

再比如說藍(lán)牙紙筆的數(shù)據(jù)采集能力，可以轉(zhuǎn)化為“錄制功能”，老師可使用智能筆錄制微課并推送至學(xué)生，提高作業(yè)講評的效率。還可以支持學(xué)生在校內(nèi)外完成作業(yè)，作答數(shù)據(jù)智能統(tǒng)計(jì)，錯(cuò)題自動(dòng)匯集，讓作業(yè)管理更高效、精準(zhǔn)。

更重要的是，在教學(xué)中長期使用藍(lán)牙紙筆會形成“大數(shù)據(jù)”功能，老師依靠大數(shù)據(jù)可以方便地為學(xué)生提供針對性學(xué)習(xí)資源包，包括錯(cuò)題集、知識點(diǎn)微課等，幫助學(xué)生高效鞏固知識薄弱項(xiàng)，提高學(xué)習(xí)效率。

桂花網(wǎng)工程師介紹，目前市面上很多藍(lán)牙紙筆解決方案的通病是網(wǎng)關(guān)太復(fù)雜，讓學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員和老師望而卻步，降低了他們二次開發(fā)的熱情。

桂花網(wǎng)憑借豐富的校園應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，將網(wǎng)管設(shè)置做得盡可能的簡單。比如說將存儲等功能集中在網(wǎng)關(guān)上。筆記本地存儲最多可達(dá)1周，方便老師后期進(jìn)行筆記歷史數(shù)據(jù)讀取，以及藍(lán)牙筆原始數(shù)據(jù)錄制、導(dǎo)出等。對于學(xué)校的IT技術(shù)人員來說，桂花網(wǎng)網(wǎng)關(guān)app采用統(tǒng)一框架支持多產(chǎn)品藍(lán)牙筆，并支持自定義協(xié)議對接，可以簡單實(shí)現(xiàn)筆連接初始化配置(初始參數(shù)、時(shí)間同步、開啟數(shù)據(jù)通道等)，批量筆OTA升級(MCU、BT、APP)等。還提供自定義開發(fā)Container APP，用戶完全自主可控的Container Ubuntu環(huán)境，支持用戶各種語言自定義開發(fā)。

03 學(xué)校關(guān)于智慧教學(xué)的整體部署

桂花網(wǎng)工程師介紹，大部分學(xué)校采用的是“云—網(wǎng)—邊—端”的整體部署來開展智慧校園建設(shè)。

云很好理解，云計(jì)算。

網(wǎng)稍微復(fù)雜一點(diǎn)，一般理解為學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)。應(yīng)該包括物聯(lián)網(wǎng)，但因?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)是后起之秀，在實(shí)際應(yīng)用中，物聯(lián)網(wǎng)和原來的校園網(wǎng)需要保持融合。

邊就是邊緣計(jì)算，分為基礎(chǔ)設(shè)施邊緣和設(shè)備邊緣。

端是終端設(shè)備，如各類傳感器，手環(huán)，藍(lán)牙紙筆。

學(xué)校“云—網(wǎng)—邊—端”的整體部署跟藍(lán)牙紙筆應(yīng)用也有很大的關(guān)系。工程師舉了個(gè)例子，假如你在A教室部署了藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)，B教室沒有，那么，顯然，當(dāng)你的課堂臨時(shí)從A轉(zhuǎn)到B的時(shí)候，藍(lán)牙紙筆教學(xué)就無法開展了。

還有一種更常見的情況，那就是學(xué)校經(jīng)常需要換終端，比如說學(xué)校發(fā)現(xiàn)某一款藍(lán)牙紙筆不好用，想換一批紙筆產(chǎn)品，那么原來的藍(lán)牙網(wǎng)絡(luò)能否順利對接?這些都與學(xué)校使用的藍(lán)牙網(wǎng)關(guān)的性能有密切關(guān)系?！肮δ荦R全，性能強(qiáng)大的藍(lán)牙網(wǎng)關(guān)才能滿足未來學(xué)校的規(guī)劃和發(fā)展需求?！?/p>

從俯下身子去逐個(gè)摸索，到利用信息技術(shù)去全方位掌握，學(xué)校所有老師和信息技術(shù)部門對學(xué)生的關(guān)愛都從未改變。衷心希望藍(lán)牙紙筆的應(yīng)用場景會越來越豐富，借助信息化技術(shù)，教師可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而了解孩子們不同的學(xué)習(xí)品質(zhì)和不同的學(xué)習(xí)能力，更快地找準(zhǔn)他們的“穴道”，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和潛能。還能把老師從煩瑣的教學(xué)事務(wù)中解放出來，投入更多精力去因材施教!